AVESTRUZ – MARIO PRATA

De acordo com o texto Gêneros e progressão em expressão oral e escrita elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (francófona), de Joaquim Dolz & Bernard Schneuwly, a sequência didática é necessária para “melhorar uma determinada prática de linguagem”(Dolz e Schneuwly,1996). O texto que abordaremos agora está na proposta curricular do Estado de São Paulo, no caderno do aluno e do professor,  da 5ª. Série/

 6º ano,volume 2  , a crônica AVESTRUZ, de Mário Prata. No módulo presencial do curso MELHOR GESTÃO, MELHOR ENSINO, cada grupo de professores foi convidado a elaborar uma sequência didática para trabalhar com este texto. O meu grupo, neste caso, fez a sequência didática de acordo com as capacidades de apreciação e réplica do leitor em relação ao texto ( interpretação, interação),do texto Letramento e capacidades de leitura para a cidadania, de Roxane Rojo. As capacidades são estas:

 8º  ano -  6 aulas.

             -Pensei no oitavo ano por toda dificuldade que eles ainda trazem,  no tocante a leitura e interpretação. Logicamente aprofundaremos mais a situação conforme o desempenho de cada sala.                                                  

Ler o texto com os alunos - primeiramente eles, aleatoriamente, depois eu faço, claramente, para entendimento e entonação.

 Sondagem- levantamento prévio do que sabem sobre o que é:

·         Avestruz (tipo de animal, o que faz, onde vive, como age, características físicas e psicológicas, onde obteve informações ou onde pode encontrar informações sobre o animal) - trabalhar com interdisciplinaridade

·         Sobre o autor do texto ( quem é ?,  já o conhecem ?, pesquisa sobre ele? e sua importância literária ?);

·         Gênero textual (características gerais);

·         Questionamentos sobre o que lemos - título, solução para o problema encontrado;

·         É- é viável ter um avestruz em casa?

·         Por que o menino troca de animal quando lhe é apresentado o que ele é capaz de fazer?

·         Por que a troca por outros animais estranhos?

·         O que é plantação e por que o autor usou esta palavra para caracterizar a criação do animal? ( trabalhar com figuras de linguagem).

·          Assistir filmes com proporcionam o mesmo enredo - "Pinguins do papai" ou "Dr Dolittle";

·         Questionar quem tem animal (is) em casa e qual o prazer ou trabalho em tê-los;

·         Os que não têm, se existe o desejo de tê-los.

·         Caso o desejo de ter um animal estranho se haveria a permissão dos responsáveis.

·         Qual o objetivo da leitura?

·         Buscar informações explícitas e implícitas no texto e apresentá-las de forma simplificada para compreensão de todos.

·         Humor do texto - gênero crônica;

·         Finalização - produção de texto - crônica -tema - MEU BICHO DE ESTIMAÇÃO.

Recursos: vídeo, texto impresso .